山東省教師資格認(rèn)定考試(教育心理學(xué)真題)參考答案

一、不定項選擇題

1.BCDE

【解析】幼兒教育心理學(xué)對幼兒教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。

2.ACDE

【解析】本題是對皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論的考查。皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為四個階段：感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。

3.CDE

【解析】自我意識是作為主體的“我”對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系，尤其是人我關(guān)系的意識。自我意識包括三種成分：認(rèn)識成分、意志成分和情感成分。

4.ABDE

【解析】本題是對個體心理發(fā)展的基本特征的考查。個體心理發(fā)展具有四個基本特征：連續(xù)性和階段性;定向性和順序性;不平衡性;差異性。

5.C

【解析】本題是對基礎(chǔ)知識的考查。一般認(rèn)為，IQ超過l40的人屬于天才。

6.D

【解析】本題考查的是智商的計算方法。IQ=(智力年齡/實(shí)際年齡)×100。由計算可得答案是D。

7.ABCDE

【解析】本題是對幼兒記憶力特點(diǎn)的考查。幼兒記憶力的發(fā)展特點(diǎn)：(1)幼兒的記憶以無意記憶為主，且無意識記的效果優(yōu)于有意識記;(2)幼兒的機(jī)械記憶占主要地位，意義識記開始發(fā)展;(3)幼兒形象記憶占主要地位，且效果優(yōu)于抽象記憶，但兩者記憶效果的差距越來越小。

8.B

【解析】本題考查的是“下位學(xué)習(xí)”這一概念。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。

9.BCD

【解析】以有意義學(xué)習(xí)和認(rèn)知同化的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，奧蘇貝爾提出了幾個組織學(xué)習(xí)的基本原則和策略：(1)逐漸分化原則;(2)整合協(xié)調(diào)原則;(3)先行組織者策略。

10.CDE

【解析】布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括知識的獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。

11.ABCD

【解析】本題是對幼兒游戲的特點(diǎn)的考查。幼兒游戲區(qū)別于其他活動的特點(diǎn)主要有：社會性、虛構(gòu)性、自由性和愉悅性。

12.BCDE

【解析】本題是對基礎(chǔ)知識的考查。有規(guī)則游戲一般包括游戲的目的、玩法、規(guī)則和結(jié)果四個部分。

13.ACDE

【解析】從認(rèn)知發(fā)展的角度，可以把游戲分為：功能游戲、建筑游戲、假裝游戲和規(guī)則游戲。

14.ABCDE

【解析】本題是對基礎(chǔ)知識的考查。美國心理學(xué)家帕滕從社會性發(fā)展的角度將幼兒的游戲分為6種：無所用心游戲、單獨(dú)游戲、旁觀游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲。

15.BCE

【解析】本題是對操作技能特點(diǎn)的考查。操作技能的特點(diǎn)有：客觀性、外顯性和展開性。

16.ABC

【解析】學(xué)與教是相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程三種活動交織在一起。

17.ABCDE

【解析】教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境。社會環(huán)境涉及課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系、同伴關(guān)系及社會文化背景等。

18.ACDE

【解析】本題是對基礎(chǔ)知識的考查。瓦拉斯提出了創(chuàng)造性思維的四個階段：準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期和驗證期。

19.ABC

【解析】問題解決的特點(diǎn)有：目的性、認(rèn)知性、序列性。

20.BCE

【解析】發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其基本特征有：流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。

21.ADE

【解析】本題是對游戲覺醒一尋求理論相關(guān)內(nèi)容的考查。此理論的主要代表人物是伯萊恩、哈特、埃利斯。

22.ACD

【解析】本題是對基礎(chǔ)知識的考查。學(xué)習(xí)是在壓力、推力、拉力的作用下驅(qū)使的。

23.BCDE

【解析】本題考查的是影響操作技能形成的因素。操作技能的學(xué)習(xí)受許多因素的影響，知識經(jīng)驗、講解與示范及練習(xí)是主要的影響因素。

24.ABCDE

【解析】加里培林將心智動作的形成分成五個階段：活動的定向階段;物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段;出聲的外部言語活動階段;無聲的外部言語活動階段;內(nèi)部言語活動階段。

25.ABC

【解析】我國教育心理學(xué)家通過教學(xué)實(shí)驗，在加里培林研究的基礎(chǔ)上，提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。

26.ACDE

【解析】皮亞杰概括出了兒童道德認(rèn)知發(fā)展的四個階段：自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段。

27.ABCDE

【解析】弗洛伊德把人格的發(fā)展分為五個階段：口唇期、肛門期、性器期、潛伏期和生殖期。

28.BCD

【解析】本題是對基礎(chǔ)知識的考查。發(fā)展移情能力可以從以下幾個方面著手：(1)表情識別;(2)情境理解;(3)情緒追憶。

29.B

【解析】根據(jù)成就動機(jī)理論，學(xué)生最有可能選擇的是成功概率約為50%的任務(wù)。

30.E

【解析】本題是對特殊事件的考查。l890年美國著名心理學(xué)家詹姆士首先通過記憶實(shí)驗來驗證形式訓(xùn)練說。

（責(zé)任編輯：中大編輯）

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