在國(guó)考即將來(lái)臨實(shí)際，憑借多年的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出申論考試“概括題”得分要訣，幫助考生取得申論考試的理想成績(jī)。

概括能力是公務(wù)員的基本能力，也是申論考試的必考項(xiàng)目，但是從閱卷情況看，概括題得分率卻很低，平均得分不足60%，因此概括題往往成為拉分的重鎮(zhèn)。

一、概括題失分的原因分析

1. 客觀的采分模式是得分率低的主要原因。概括題一般采點(diǎn)給分，每個(gè)采分點(diǎn)2-5分不等，一般20分的概括題，采分點(diǎn)大約在6-10個(gè)。人的思維方式差距很大，閱卷者和答卷者的思維存在的差別也很正常，但是如果考生沒(méi)有領(lǐng)會(huì)命題者的出題意圖，造成答題思路與答案差距過(guò)大、與閱卷者思維的差距較大，那么往往會(huì)出現(xiàn)答卷者的答案采分點(diǎn)較少的情況，這也是考生得分過(guò)低的主要原因。

2. 邏輯混亂是得分率低的重要原因。概括題一般明確要求“條理清晰”，在具體的閱卷中，這個(gè)項(xiàng)目是有分的，具體表現(xiàn)為有的概括題會(huì)明確說(shuō)明“框架邏輯分”，只要分類準(zhǔn)確，即使沒(méi)有采分點(diǎn)也可以得框架分。還有的會(huì)對(duì)邏輯混亂的概括進(jìn)行“限高”，比如：邏輯不清者得分不超過(guò)50%。這就意味著即使采分點(diǎn)全部達(dá)標(biāo)也只能得一半分?jǐn)?shù)。

3. 字?jǐn)?shù)的限制也是得分率低的另一原因。概括題一般字?jǐn)?shù)限制在200-500字，一般說(shuō)來(lái)，國(guó)考相對(duì)慷慨些，從07、08、09年的情況看，概括題的字?jǐn)?shù)分別在500、500、300字，這個(gè)字?jǐn)?shù)還是比較寬裕的。而省考的規(guī)定相對(duì)緊張些，有的省份在字?jǐn)?shù)上甚至要求150字，這就給概括造成了很大的難度。有些考生的語(yǔ)言稍微不精練就會(huì)超過(guò)字?jǐn)?shù)要求或因?yàn)楣?jié)約字?jǐn)?shù)而“漏點(diǎn)”的情況，這些都是造成得分率低的一個(gè)原因。

4. 考生概括能力不高或不了解規(guī)則也是得分率低的重要因素。極少數(shù)考生不了解概括題的規(guī)則，一味拔高致使脫離材料，而不能采中點(diǎn)，或者是說(shuō)話羅里啰嗦，亂抄材料，缺少邏輯性，同樣沒(méi)有采分點(diǎn)。

二、概括題的題型分析

1. 概括主要內(nèi)容。這種題型是概括題的“元老”，難度較大。諸如縮寫(xiě)、匯報(bào)、綜述、寫(xiě)關(guān)鍵詞等均屬此類。

2. 概括主要問(wèn)題。這種題型是概括題的“新秀”，難度稍小，也顯得人性化。

3. 概括單一問(wèn)題。比如概括某事件的原因、影響，2002國(guó)考就是概括網(wǎng)絡(luò)的影響。還有就是概括某事件的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，概括材料的思路等。2005年國(guó)考就是概括農(nóng)村農(nóng)民問(wèn)題的兩種思路。

概括主要內(nèi)容有點(diǎn)難為人，材料一大堆，如何取舍很麻煩。相對(duì)來(lái)說(shuō)，概括主要問(wèn)題和單一問(wèn)題都比較明確，08、09兩年的國(guó)考命題趨勢(shì)以這兩類為主，故顯得人性化一些。各省級(jí)考試也有向國(guó)考靠近的趨勢(shì)，但以概括主要內(nèi)容為主的考試仍舊較多。

三、概括題的答題目標(biāo)

1. 點(diǎn)多。采分點(diǎn)一定要夠，寧多勿缺。

2. 條理清晰。

四、概括題的應(yīng)對(duì)方略

1. 基本方略——抓段意

看到這一點(diǎn)，大家不免產(chǎn)生老生常談的疑問(wèn)，但越是老生常談，越是重要。俗話說(shuō)，發(fā)出亮光的不一定是金子，越是珍貴的東西往往發(fā)出柔和的光彩，心浮氣躁者常與真理擦肩而過(guò)。概括題的根基在于概括段意，把每一段的段意概括出來(lái)，然后堆在一起，分一下類即可。需要注意，概括題需要的段意與語(yǔ)文課的段意有區(qū)別。比如語(yǔ)文課需要的段意往往是“該段反映了網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的影響”，而概括題需要的段意要說(shuō)明具體什么影響。也就是說(shuō)，概括題需要段意首先是個(gè)“筐”，然后還需要裝進(jìn)去東西。m.jhjiafang.com.cn考試就到中大網(wǎng)校

讀到這里，考生可能會(huì)有兩個(gè)問(wèn)題：

第一，這樣抓段意會(huì)不會(huì)超過(guò)字?jǐn)?shù)?一般說(shuō)來(lái)沒(méi)有問(wèn)題，以國(guó)考為例，這兩年最少字?jǐn)?shù)也有300字，而材料字?jǐn)?shù)在8000字左右，大的標(biāo)號(hào)段在11段左右，一般每一個(gè)標(biāo)號(hào)段用3-5個(gè)關(guān)鍵詞就可以概括，這樣每一標(biāo)號(hào)段需要字?jǐn)?shù)25字足夠，11段300字足夠，去掉重復(fù)的、與主題無(wú)關(guān)的，一般材料200字左右就可以解決。300字綽綽有余。500字的概括題同理。以09國(guó)考為例，除了第一標(biāo)號(hào)段胡錦濤講話的概括比較重要，需要字?jǐn)?shù)較多外，其他幾段很容易就可以概括。中間有關(guān)日本、世界糧食危機(jī)的材料與本題無(wú)關(guān)，第11標(biāo)號(hào)段是網(wǎng)友的意見(jiàn)，也與本題無(wú)關(guān)，因此，凡是與本題有關(guān)的關(guān)鍵詞全部抓出是沒(méi)有問(wèn)題的。

第二，不會(huì)抓關(guān)鍵詞怎么辦?抓關(guān)鍵詞是個(gè)含金量很高的技術(shù)活。一般說(shuō)來(lái)，關(guān)鍵詞往往以“名詞”為中心，或者是名詞短語(yǔ)，或者是動(dòng)賓短語(yǔ)，或者是主謂短語(yǔ)。比如，“污染嚴(yán)重”是主謂短語(yǔ)，“引進(jìn)人才”、“重視立法”是動(dòng)賓短語(yǔ)，“宣傳教育”是名詞短語(yǔ)。也就是說(shuō)，關(guān)鍵詞一般得有具體的“核”，這個(gè)核一般是名詞，讓人具體可感。一些副詞、介詞、形容詞如果單獨(dú)出現(xiàn)是沒(méi)有意義的。另外，一些具體的數(shù)字、人名、地名往往不會(huì)是關(guān)鍵詞，當(dāng)然，有些地名需要在概括里出現(xiàn)，其本身可能不是采分點(diǎn)，但是可以表示邏輯次序。比如，南京采用“禁討區(qū)”管理乞丐，這句話真正是采分點(diǎn)的只能是“禁討區(qū)”三個(gè)字，但是“南京”也是有意義的，表示的是邏輯順序。像“杭州采取各種有效措施”這樣的話，沒(méi)有具體的“核”，可以歸之為“水貨”，這樣的表達(dá)是不能得分的。

2. 二級(jí)方略——分類

分類是個(gè)大問(wèn)題，關(guān)系到“條理清晰”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一般說(shuō)來(lái)，可以有兩種分類方式：一是縱向分類，即按照現(xiàn)象、影響、原因、對(duì)策來(lái)分;二是橫向，一般有像正面和反面，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)，政治、經(jīng)濟(jì)、文化，機(jī)遇和挑戰(zhàn)，國(guó)內(nèi)和國(guó)外等并列的幾個(gè)方面。對(duì)于一個(gè)概括題，可以先考慮是否用橫向，如果感覺(jué)橫向不合適，再考慮縱向。

一般說(shuō)來(lái)，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)不完全歸納，概括主要問(wèn)題和概括單一問(wèn)題往往用橫向分類較多，而概括主要內(nèi)容用縱向分類較多。

比如，國(guó)考09年概括主要問(wèn)題就是橫向——工業(yè)和農(nóng)業(yè)，國(guó)考08年是概括單一問(wèn)題，也是橫向——正面和反面，國(guó)考07年概括主要內(nèi)容是縱向排列。

縱向順序是社會(huì)問(wèn)題的內(nèi)在順序，要說(shuō)清楚一個(gè)問(wèn)題必然要涉及現(xiàn)象、影響、原因、對(duì)策四個(gè)方面。就像我們穿的衣服，沒(méi)有人具體規(guī)定應(yīng)該有領(lǐng)口、袖子，但是如果一件衣服沒(méi)有這些要素，這件衣服如何穿?所以，概括題要先看是否能用橫向順序，如何不合適再考慮縱向，因?yàn)榭v向是社會(huì)問(wèn)題的內(nèi)在紋理。

3. 三級(jí)方略——技巧

做好以上兩步，概括就基本沒(méi)有問(wèn)題了。剩下的還有幾個(gè)注意的方面：

第一，盡量使用材料的原話概括。

第二，盡量標(biāo)號(hào)。

第三，先在草稿紙上打草稿，然后再寫(xiě)到答題紙上，不要一邊找一邊寫(xiě)。

第四，不要片面拔高，就事論事即可。

第五，如果碰到概括“本質(zhì)”之類的需要高度抽象的要求，可參考權(quán)威觀點(diǎn)。

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