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6.“社會對人才的需求原本多樣化，而我國強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化。”中科院院士、清華大學(xué)教授陳難先強(qiáng)調(diào)，最糟糕的標(biāo)準(zhǔn)化是優(yōu)秀人才標(biāo)準(zhǔn)化，因為，標(biāo)準(zhǔn)化出不了優(yōu)秀人才。

陳難先說，人才培養(yǎng)應(yīng)有一個結(jié)構(gòu)分布，而我國教育對此尚無合理框架，社會上更是將人才分為三六九等。如果讓哪個孩子上不了大學(xué)，簡直就被認(rèn)為是對他及其家庭的侮辱，由此千軍萬馬去擠“獨木橋”。如今，我國評價體系將創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)化，亦將人才與優(yōu)秀人才標(biāo)準(zhǔn)化——看其發(fā)表了什么文章，哪個雜志引用了這些文章，在SCI(科學(xué)引文索引)上共計多少……最終，我們的評審委員會成了數(shù)“數(shù)”機(jī)器。

陳難先說他曾訪問德國教育委員會，那里一半以上工作人員并非大學(xué)畢業(yè)，而是職業(yè)學(xué)校畢業(yè)——你能說德國不是發(fā)達(dá)國家嗎?

“當(dāng)今，教育的全過程幾乎是將人知識化而非社會化的過程，尤其是各個年齡段教育提前化問題凸顯——小學(xué)生做中學(xué)習(xí)題，中學(xué)生研究大學(xué)課題，而大學(xué)生反過來學(xué)習(xí)怎樣做人……”北京大學(xué)常務(wù)副校長柯楊道出當(dāng)今我國教育的一大“悖論”。

柯楊提出，如今，我國將學(xué)前教育首次納入《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》，需特別注意避免學(xué)前教育小學(xué)化。她說，一定要將道德信仰與價值觀教育貫穿整個教育鏈條，并注重從娃娃抓起，特別是從娃娃的教師抓起。

中國科協(xié)常委、河北農(nóng)林科學(xué)院副院長王海波在會上列舉另一現(xiàn)象，可謂當(dāng)今我國教育又一“悖論”：有些地方甚至將素質(zhì)教育應(yīng)試化。

王海波認(rèn)為，當(dāng)前，我國教育存在的最大問題是，教育理念發(fā)生扭曲，應(yīng)試教育盛行，而教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評價導(dǎo)向“助紂為虐”。為此，他建議：淡化“重點學(xué)校”“重點班”概念;理性制定教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn);將人文精神作為德育教育重要內(nèi)容。

“一段時間以來，媒體熱追不舍的一個話題是‘錢學(xué)森之問’——為什么我們的教育培養(yǎng)不出杰出人才?人們將矛頭直接指向教育，實際上這有失公允;而學(xué)校將培養(yǎng)大師的責(zé)任攬于一身，這亦難負(fù)其重。”中國科協(xié)—清華大學(xué)科技傳播與普及研究中心理事長、中國科協(xié)原副主席徐善衍說。他認(rèn)為，“錢學(xué)森之問”帶給人們的思考是：我們的社會為大師成長鋪就了什么樣的道路?

徐善衍說，目前我們的社會導(dǎo)向存在問題。如果將社會喻為作用于教育的能量場，那么，這個能量場引力的核心就是升學(xué);學(xué)生就業(yè)選擇亦非依其專業(yè)所長，而是考慮薪酬收入是否滿意。由此，思考大師成長途徑，不僅需從社會整體改革發(fā)展視角審視，還應(yīng)從全民終身教育層面考慮。

“僅僅傳承知識、培養(yǎng)專門人才，這是工業(yè)經(jīng)濟(jì)與計劃經(jīng)濟(jì)時代的教育特征。即使是在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代，許多有識之士就已開始呼吁擺脫知識傳承式教育和以專門訓(xùn)練為目的的高等教育模式。愛因斯坦是其中一個代表人物。他認(rèn)為‘學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：年輕人在離開學(xué)校時，是作為一個和諧的人而不是作為一個專家。照我的見解，在某種意義上，即使對技術(shù)學(xué)校來說，這也是正確的，盡管技術(shù)學(xué)校的學(xué)生將要從事的是一種完全確定的專門職業(yè)。發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識放在首位。’德國哲學(xué)家、教育家雅斯貝爾斯強(qiáng)調(diào)：教育活動關(guān)注的是人的潛力如何最大限度地調(diào)動起來并加以實現(xiàn)，以及人的內(nèi)部靈性與可能性如何充分生成。換言之，教育是人的靈魂的教育，而非知識和認(rèn)識的堆積。”清華大學(xué)黨委原副書記、人文學(xué)院院長胡顯章說。

7.2010年6月初，上海財經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院突然宣告停止辦學(xué)，數(shù)千名學(xué)生處于尷尬境地，而此時距離 2008年浙江學(xué)院首次招生僅兩年時間。數(shù)天前，浙江另一民辦學(xué)院浙江大學(xué)城市學(xué)院則抓住了救命稻草，5月底，浙江省國土資源廳公告同意該校出賣一塊 60畝的土地，以償還高達(dá)8.2851億元的債務(wù)。兩所高校，一個停辦，一個被特許賣地自救。在高校瘋狂擴(kuò)張和盲目投資的大環(huán)境下，一旦負(fù)債過高、資金緊張，這些院校將如何安渡危機(jī)?

盡管有關(guān)部門從未承認(rèn)過我們正走向“教育產(chǎn)業(yè)化”，但不容置疑的是，“教育產(chǎn)業(yè)化”事實上在一些地方已經(jīng)若隱若現(xiàn)，各地高校瘋狂擴(kuò)張導(dǎo)致債臺高筑的局面，已經(jīng)清晰而沉重地擺在了我們面前。上月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》主要起草人、教育部教育發(fā)展研究中心主任張力透露：保守估計當(dāng)前全國高校負(fù)債高達(dá)5000億—6000億元，目前教育部已批準(zhǔn)某些部屬高校開始試點改革，消除過高債務(wù)。

教育是百年大計，然而，非常遺憾的是，如今不少地方爭先恐后地把教育當(dāng)成了經(jīng)濟(jì)增長點、賺錢的“爆發(fā)點”，龐大的大學(xué)城層出不窮，一個比一個豪華、氣派，結(jié)果卻是債務(wù)纏身、債臺高筑。“擴(kuò)大化解高校債務(wù)風(fēng)險試點”成為2010年教育部工作的要點之一，不正是一個值得重視的信號嗎?

毫無疑問，高校瘋狂擴(kuò)張，必將導(dǎo)致愈來愈多的問題“浮出水面”。誠然，全國高校負(fù)債居高不下、財政投入不足也是一大因素，但毫無疑問的是：一些高校在擴(kuò)張的過程中，辦學(xué)資本與辦學(xué)規(guī)模不匹配，同時大量基建項目快速擴(kuò)張，導(dǎo)致債務(wù)纏身，將不得不面臨“沖動的懲罰”。

目前，盲目擴(kuò)招、無序擴(kuò)建的嚴(yán)重后果，已經(jīng)清晰地暴露出來：盲目追求辦學(xué)規(guī)模，教育質(zhì)量卻參差不齊、難以提高，大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)——固然，有就業(yè)形勢嚴(yán)峻之因，但誰也不得不承認(rèn)，高等教育質(zhì)量下滑也是大學(xué)生擇業(yè)難的一個重要原因。與此同時，債臺高筑的高校又讓學(xué)費控制，甚至下降成為難題。

8.“三百六十行，行行出狀元，有北大畢業(yè)生去賣豬肉，賣豬肉有什么不好?賣豬肉我們也要做到最好。”

“我在北大拿的工資就是北大最高一檔教授拿的工資——11萬，還不如地方的校長拿得多，我很多學(xué)生在地方當(dāng)校長，工資都比我要高。這使得我們的校長不可能把主要的精力放在教育上。我們可能根本就沒有幾個全職的校長全力以赴地辦教育。”

一年一度的高考已經(jīng)結(jié)束，940余萬年輕的后生面臨著人生的抉擇。

中國的大學(xué)，還能夠承載青年人的夢想嗎?大學(xué)何以為大學(xué)?“世界一流”的口號，是目標(biāo)?是囈語?北大前校長許智宏的回答是：“大學(xué)走入了歧途”“中國沒有一流大學(xué)”。

1999—2008年，許智宏主持北大校政九年，在采訪中他告訴記者，雖然退下來了，他的會其實變得更多了，他一直在反思這樣的問題：處在轉(zhuǎn)型過程中的中國，大學(xué)精神應(yīng)該如何重塑?他對目前大學(xué)局面的不滿與憂慮溢于言表。

然而談及最近沸沸揚揚的“大學(xué)取消行政級別”，這位副部級學(xué)者又面色遲疑，他說，在目前中國處處談級別的形勢下，他不贊同立刻取消大學(xué)行政級別。一方面大力呼吁教育去行政化、呼吁政府要放權(quán)給高校，一方面卻又極力維護(hù)已有行政級別，小心翼翼獲得權(quán)力均衡——這一矛盾的局面令人深思，是誰綁架了大學(xué)校長?

許智宏認(rèn)為，中國是個級別的社會，不光大學(xué)，醫(yī)院也有級別，部級醫(yī)院、副部級醫(yī)院，甚至和尚也還有級別。這種狀況下，他不贊成現(xiàn)在廢除大學(xué)的行政級別，如果只是把大學(xué)的行政級別取消了，問題同樣解決不了。

9.“中國無世界一流大學(xué)”言論一出，引紛爭無數(shù)。不管現(xiàn)狀如何，人言之滔滔，有褒有貶，各抒己見。不過，從教育的效果來看，人才的流失和發(fā)展的滯后的確證明了中國無世界一流大學(xué)!

其實，建設(shè)世界一流大學(xué)是國人一百多年來的夢想。然而，今日大學(xué)之最流行的形象已不是“象牙塔”，而是眾望所歸的“服務(wù)站”了。我們離世界一流大學(xué)究竟有多遠(yuǎn)?何謂世界一流大學(xué)?曾擔(dān)任十載哈佛大學(xué)校長的陸登庭教授在談到一流大學(xué)的概念時，用四個“一流”加以概述：一流的設(shè)施，一流的師資，一流的學(xué)生，一流的評價。牛津大學(xué)校長科林·盧卡斯教授也認(rèn)為，中國高校建成世界一流大學(xué)面臨的挑戰(zhàn)還有很多，如資金、師資、學(xué)生的獨立思考能力等。從美英等國的大學(xué)評價來看，一流大學(xué)之所以名列前茅，重在大學(xué)綜合實力的表現(xiàn)。但一流大學(xué)最核心的還是其獨特的社會聲望和學(xué)術(shù)聲譽，老牌的世界一流大學(xué)如哈佛、耶魯、牛津、劍橋等通過長期的積累已奠定了崇高的社會聲望和學(xué)術(shù)聲譽，從而穩(wěn)居大學(xué)排行榜的前列。

眾所周知，學(xué)校聲譽或?qū)W術(shù)聲譽在大多數(shù)大學(xué)評價中占有極重的分量，其無形價值具有極強(qiáng)的磁場效應(yīng)，能吸納大量的有形資源，如優(yōu)秀的學(xué)生、教授、政府和企業(yè)的贊助、捐贈等，使學(xué)校的產(chǎn)出大大增值，如畢業(yè)生的市場優(yōu)勢、教授的學(xué)術(shù)權(quán)威和影響等。但當(dāng)下中國的大學(xué)，“具有世界一流水平的學(xué)科、學(xué)科群和學(xué)術(shù)成果還比較少，教師中有世界影響的一流學(xué)者人數(shù)很少，培養(yǎng)、吸引和匯聚優(yōu)秀拔尖人才的機(jī)制尚未形成”。

三、作答要求

(一)認(rèn)真閱讀給定資料，試指出我國教育體制存在的主要問題。(15分)

要求：簡明、準(zhǔn)確，不超過150字。

(二)“給定資料3”談到了“功利閱讀”，談?wù)勀愕睦斫狻?20分)

要求：分析合理，觀點明確，250字左右。

(三)新時期，我國的教育體制改革面臨一些亟待解決的問題。你市教育局領(lǐng)導(dǎo)要求你起草一份推進(jìn)教育體制改革的方案，請結(jié)合給定資料，指出該方案的主體內(nèi)容。(25分)

要求：(1)不必寫成公文形式;(2)準(zhǔn)確全面，條理清楚，有針對性;(3)表達(dá)簡明扼要，500字左右。

(四)時下我國教育的發(fā)展又到了“十字路口”，新問題與遺留問題交錯雜織，請你根據(jù)給定資料，自擬題目，自選角度，寫一篇文章，談?wù)勀銓π聲r期教育體制改革的看法。(40分)

要求：中心明確，觀點鮮明，結(jié)構(gòu)完整，語言流暢，不少于1000字。

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（責(zé)任編輯：中大編輯）

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