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分析:09山東公考申論與國(guó)考大同中存小異

發(fā)表時(shí)間:2009/2/18 0:00:00 來源:中大網(wǎng)校 點(diǎn)擊關(guān)注微信:關(guān)注中大網(wǎng)校微信
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分析:09山東公考申論與國(guó)考大同中存小異

2009年山東省申論考試的題型、內(nèi)容和難易程度跟國(guó)考申論是大同小異。

大同:申論考試給定的材料通常涉及某一個(gè)或某幾個(gè)特定的社會(huì)問題或社會(huì)現(xiàn)象,要求應(yīng)試者能夠準(zhǔn)確理解材料所反映的主要內(nèi)容,全面分析問題所涉及的各個(gè)方面,并能在把握材料主旨和精神的基礎(chǔ)上,形成并提出自己的觀點(diǎn)、思路或解決方案,準(zhǔn)確流暢地用文字形式表達(dá)出來。

小異:山東省申論考試區(qū)別國(guó)考的為有五道題,在概括問題上有兩道小題。

總結(jié)近幾年申論考試命題發(fā)展的趨勢(shì),我們認(rèn)為2009年山東省公務(wù)員考試申論部分將有新的變化,這些變化具體為:

(一)題型越來越豐富化

從2000年到2004年,山東省公務(wù)員申論考試雖在命題形式上有一定差別,但都沒有從根本上改變傳統(tǒng)的“三段論”模式。這種三段式遵循“提出問題、分析問題、解決問題”的科學(xué)原則,一般包括三個(gè)部分:一是對(duì)材料的理解、分析、整理、歸納、概括、綜合;二是提出解決問題的對(duì)策;三是對(duì)問題、對(duì)策進(jìn)行論證。一般情況下是通過三個(gè)問題來體現(xiàn)?!叭握摗钡哪J蕉嗄瓴捎茫忌膽?yīng)對(duì)已經(jīng)模式化了。并且很難考查出考生的真實(shí)能力,改變題型結(jié)構(gòu)勢(shì)在必行。同時(shí)題目要求也會(huì)有變化,可能會(huì)變?yōu)椤岸稳龁枴?、“二段二問”?;蛘吒纱唷耙欢稳龁枴?,但是無論提問形式怎么變,申論考核內(nèi)容都不會(huì)發(fā)生本質(zhì)變化。

(二)越來越強(qiáng)調(diào)對(duì)部分給定材料的把握

因?yàn)椴牧显絹碓介L(zhǎng),而且題型越來越豐富,近年來山東省申論考試部分題目的作答不要求對(duì)全部給定材料進(jìn)行總體把握,而是建立在對(duì)部分材料進(jìn)行深刻把握的基礎(chǔ)上。

準(zhǔn)確把握申論的考察方式和內(nèi)容,有助于廣大考生理解山東公考的發(fā)展趨勢(shì)。

一、申論筆試內(nèi)容:

申論為主觀性試題,考試時(shí)限150分鐘,滿分100分。申論,是一種非常嚴(yán)格的錄用考試,試題的政治導(dǎo)向很明確不容許出現(xiàn)偏差,試題的客觀性很強(qiáng),不容許隨意發(fā)揮,文中的觀點(diǎn)和內(nèi)容都有定論,無可非議,題材的具有多樣性和答題具有規(guī)范性。

二、申論作答要求:

應(yīng)試者務(wù)必?cái)y帶的考試文具包括黑色字跡的鋼筆或圓珠筆、2B鉛筆和橡皮。應(yīng)試者必須用2B鉛筆在指定位置上填涂準(zhǔn)考證號(hào),用鋼筆或圓珠筆在答題卡指定位置上作答。在非指定位置作答或用鉛筆作答的,一律無效。

三、申論介紹:

申論主要通過應(yīng)試者對(duì)給定材料的分析、概括、提煉、加工,測(cè)查應(yīng)試者解決實(shí)際問題的能力,以及閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題能力和文字表達(dá)能力。自從2000年中央、國(guó)家機(jī)關(guān)將《申論》作為錄用公務(wù)員考試必考的科目以來申論考試便引起廣大報(bào)考公務(wù)員的考生的特別關(guān)注。由于《考試大綱》中指出申論考試“主要測(cè)查應(yīng)試者對(duì)給定資料的閱讀理解能力、分析歸納概括能力、提出和解決問題能力,以及文字表達(dá)水平”因而出題角度靈活,涉及的知識(shí)面逐步拓展,于是不少考生在面對(duì)《申論》考試給定資料答題時(shí)常常感到不知從何處落筆,以致申論考試成績(jī)成為考生必考科目中得分最低的。

四、申論作答指導(dǎo):

中公教育專家通過對(duì)國(guó)家、地方歷年真題的分析,總結(jié)出申論文章應(yīng)該“多角度分析,小角度切入”的真諦,申論中給出的文章就是讓考生通過閱讀材料,根據(jù)考生自己對(duì)材料的多角度的理解與分析,可以得出材料中隱含的多個(gè)信息。然后從這多個(gè)信息當(dāng)中選出一個(gè)信息進(jìn)行論證分析。不再?gòu)?qiáng)調(diào)每篇材料必分段、歸納段意、概括中心等,這就要求要改變那種逐詞、逐句、逐段分析課文的方法,應(yīng)根據(jù)材料特點(diǎn),聯(lián)系實(shí)際,列出多個(gè)所獲取的信息,運(yùn)用多種方法,從體味材料的語言文字、揣摩材料的表達(dá)順序、體會(huì)出題者的意向,對(duì)材料多層面、多角度地展開閱讀,從材料中尋覓多角度,迅速打開思路,然后從多角度中選擇一個(gè)自己較有把握的小角度切入,即把話題落實(shí)到具體的人、事、物或具體的場(chǎng)景上,鎖定你文章的中心。從多個(gè)信息中選擇其一,這樣會(huì)大大降低跟其他考生“雷同”的機(jī)率。

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(責(zé)任編輯:中大編輯)

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