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第一章 申論考試綜述
第一節(jié) 申論概述
一、申論考試性質(zhì)
《申論》第一次進(jìn)入公務(wù)員考試,是在2000年的中央、國家機(jī)關(guān)公務(wù)員錄用考試中。當(dāng)年公務(wù)員考試的筆試部分由《公共基礎(chǔ)知識》、《行政職業(yè)能力傾向測驗(yàn)》和《申論》三部分構(gòu)成。其中,申論部分是新增加的內(nèi)容。此后的歷年中央、國家機(jī)關(guān)公務(wù)員考試中,申論一直作為考查科目出現(xiàn)。2002年公務(wù)員考試分為A、B兩大類,B類不參加申論考試,而大多數(shù)A類的考生都需要參加申論考試。而且考試內(nèi)容和形式基本上沒有大的變化。2006年公務(wù)員考試公共科目考試大綱規(guī)定:公共科目筆試分為《行政職業(yè)能力測驗(yàn)》和《申論》兩個(gè)科目。其中,綜合管理類招考職位的公共科目為《行政職業(yè)能力測驗(yàn)(一)》和《申論》;行政執(zhí)法類招考職位的公共科目為《行政職業(yè)能力測驗(yàn)(二)》和《申論》。自此,申論被確定為公務(wù)員考試必考科目。
在中國古代科舉考試中,有一種八股文考試形式,要求就給定題目論證某項(xiàng)政策或?qū)Σ?,撰寫論文,稱之為“策論”。八股文是明朝考試制度所規(guī)定的一種特殊文體。八股文專講形式、沒有內(nèi)容,文章的每個(gè)段落死守在固定的格式里面,連字?jǐn)?shù)都有一定的限制,人們只是按照題目的字義敷衍成文。分為破題、承題、起講、入手、起股、中股、后股、束股、落下等組成部分。申論與“策論”及傳統(tǒng)的作文有些類似,但又有很大的不同。申論考試的內(nèi)容、方法及其產(chǎn)生的測評功能,涵蓋了給材料作文和策論兩種考試的基本方面。與古代“策論”中的八股文及現(xiàn)代給材料作文相比,申論要求考生摒棄那些套話、閑話,形式新穎、靈活,更不需要遵守八股文似的僵死格式,它要求考生分析、解決問題要更加透徹、全面、精辟、清晰,把閱讀理解和寫作有機(jī)地結(jié)合起來,能夠更好地展現(xiàn)出考生的綜合素質(zhì)。當(dāng)然最重要的是,申論寫作要求考生必須進(jìn)行“角色扮演”,以政府公務(wù)人員或其他特定的身份對給定資料“申而論之”。
二、申論命題原理
中國是最早采用考試的國家,據(jù)《禮記·學(xué)記》記載,中國古代西周時(shí)“國學(xué)”中的大學(xué),就設(shè)有定期的學(xué)業(yè)考查制度。學(xué)生入學(xué),每隔一年必須考一次。中國又是最早采用考試取士的國家,隋朝隋煬帝大業(yè)二年(公元606年),即設(shè)進(jìn)士科,這是中國科舉考試制度的發(fā)端??婆e考試的項(xiàng)目和內(nèi)容,不同的科目有不同的側(cè)重。進(jìn)士科重在考雜文詩賦和策論,明清時(shí)特別注重經(jīng)義。明經(jīng)科,以五經(jīng)為主。明法科,以律令為主。明書科,以書法為主。在考試方法和考試組織方面,科舉考試可謂集古代考試之大成,其中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)至今仍有借鑒意義。
可以說,從古至今錄用人才是一種社會(huì)現(xiàn)象,按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核錄用,這是至今為止人們尚未解決卻又一直在探索的問題。
為此,力求公開、公正、客觀的人才錄用方法之一——申論考試就產(chǎn)生了,申論考試的內(nèi)容、考試方法和測評功能都體現(xiàn)了人才考核的基本設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)思路。這種方法可以有效地測試考生的基本知識、專業(yè)知識、管理知識、相關(guān)知識以及綜合分析能力、文字表述能力等素質(zhì)及能力要素。
申論考試,是具有模擬公務(wù)員日常工作性質(zhì)的能力測試。但在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行考試,無論如何不可能與日常工作等同。在考場上,不可能召開調(diào)查會(huì)開始著手調(diào)查研究,也不可能把大量原始信息一股腦兒擺在考生面前令其篩選。所以申論考試所面對的背景資料,是經(jīng)過初步加工的“半成品”,但也僅僅是“半成品”——頭緒往往并不很清楚,前后的順序也未必很有條理,究竟反映了哪些問題也并不分明——還有待考生閱讀資料時(shí)完成進(jìn)一步的“梳理”。雖然這種資料已不是純的“毛坯”,但進(jìn)一步梳理、進(jìn)一步加工的工作,與公務(wù)員日常工作仍然是類似的。
申論考試所提供的,一般都是社會(huì)性較強(qiáng)的背景資料,對政治、經(jīng)濟(jì)、法律、文化問題均有所涉及;申論考試的試題,一般也都是現(xiàn)實(shí)性問題。因?yàn)楣珓?wù)員對社會(huì)生活的方方面面都應(yīng)當(dāng)關(guān)心,應(yīng)當(dāng)有所認(rèn)識、有所思考,對社會(huì)熱點(diǎn)或大眾傳媒關(guān)注的焦點(diǎn)也應(yīng)有所了解,否則很難有較高的思想水平和較強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力。
申論考試,要求考生具有比較豐富的常識,但不會(huì)對某種專業(yè)知識特別傾斜。由于考生來自各個(gè)方面,所學(xué)專業(yè)很不相同,所以申論考試中讓考生處理加工的資料必須具有普遍性、非專業(yè)性。
申論考試給定資料,可能涉及面很廣,但試題具有較強(qiáng)的針對性、合理性,也就是說,問題的解決一定是具有可行性的。申論考試不會(huì)引導(dǎo)考生漫無邊際地遐想,不管問題多么復(fù)雜,涉及面多廣,人們的見解多么莫衷一是,都是可以解決也能夠解決的。這樣的命題思路,是由公務(wù)員考試性質(zhì)決定的。
第二節(jié) 考試內(nèi)容與測試環(huán)節(jié)
一、申論試卷結(jié)構(gòu)
第一部分:注意事項(xiàng) (以2007年中央、國家機(jī)關(guān)公務(wù)員錄用考試《申論》試卷為例)
一、本試卷由給定資料與作答要求兩部分構(gòu)成??荚嚂r(shí)限為150分鐘。其中,閱讀給定資料參考時(shí)限為40分鐘,作答參考時(shí)限為110分鐘。滿分100分。
二、第1題、第2題、第5題,所有考生都必須作答。
第3題僅限行政執(zhí)法類、市(地)以下綜合管理類職位的考生作答。
第4題僅限考省級(含副省級)以上綜合管理類職位的考生作答。
未按上述要求作答的,不得分。
三、請?jiān)诖痤}卡上指定的位置填寫自己的姓名、報(bào)考部門、填涂準(zhǔn)考證號??忌鷳?yīng)在答題卡指定的位置作答,未在指定位置作答的,不得分。
四、監(jiān)考人員宣布考試結(jié)束時(shí),考生應(yīng)該立即停止作答,將試卷、答題卡和草稿紙都留在桌上,待監(jiān)考人員允許離開后,方可離開。
嚴(yán)禁折疊答題卡
第二部分:給定資料
給出約幾千字的材料,內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、法律、教育等社會(huì)現(xiàn)象的諸多方面。歷年申論給定資料具體字?jǐn)?shù)見歷年申論主題列表。
第三部分:申論要求
具體見下文歷年申論要求。
二、申論測試環(huán)節(jié)
根據(jù)中央、國家行政機(jī)關(guān)公務(wù)員錄用考試《考試大綱》,申論考試“測查報(bào)考者解決實(shí)際問題的能力,以及閱讀理解能力、綜合分析能力、提出問題能力、解決問題能力和文字表達(dá)能力”。申論考試主要側(cè)重考查應(yīng)試者的上述能力,這是與行政機(jī)關(guān)的工作性質(zhì)對合格公務(wù)員的能力素質(zhì)的要求相統(tǒng)一的。這是因?yàn)椋旱谝唬珓?wù)員應(yīng)有全局觀念和綜合能力,具有全方位、多角度的思維方式,善于把多種事物、多種因素聯(lián)系起來綜合分析,具有較強(qiáng)的分析歸納能力;第二,公務(wù)員應(yīng)能夠認(rèn)識和掌握客觀規(guī)律,要有深邃的洞察力,在通過對大量的資料進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上,能透過紛繁的外在現(xiàn)象看到問題的本質(zhì),善于從微小的征兆中發(fā)現(xiàn)大的問題,能及時(shí)做出正確的判斷和選擇,能提出很好地解決問題的方案和具體措施;第三,申論考試能測查考生掌握信息的多與少、快與慢、對與錯(cuò);第四,申論考試形式既嚴(yán)格又靈活,能有效地考查考生的文字表達(dá)能力。
申論考試對考生這四種能力的考查在申論考試的測試環(huán)節(jié)上有突出體現(xiàn)。申論考試的測試環(huán)節(jié)可歸納為如下幾個(gè)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié),閱讀資料。該環(huán)節(jié)對應(yīng)的是申論考試的“給定資料”部分,這是申論考試的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)雖然不用文字在答卷上直接反映,卻是完成其他三個(gè)環(huán)節(jié)的前提條件,而且在時(shí)間順序上居于首位,不能放在最后進(jìn)行。申論考試,對給定資料的閱讀會(huì)給予充分的時(shí)間。如果考試時(shí)間為150分鐘,那么對給定資料的閱讀一般不會(huì)少于40分鐘?;?0分鐘閱讀給定資料,對著手文字作答只有好處,決不會(huì)導(dǎo)致文字作答時(shí)間不夠用。只有細(xì)讀給定資料,真正掌握資料內(nèi)容,才能保證以下三個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。
第二個(gè)環(huán)節(jié),概括要點(diǎn)。該環(huán)節(jié)對應(yīng)申論要求的“分析概括”部分,這是一個(gè)承上啟下的重要環(huán)節(jié)。一方面它是閱讀資料環(huán)節(jié)的小結(jié);另一方面,這個(gè)環(huán)節(jié)完成得好不好,又會(huì)直接影響下一環(huán)節(jié)——提出對策是否更具針對性,影響到將進(jìn)行的論證是否有扎實(shí)的立論基礎(chǔ)。概括要點(diǎn)的目的,在于準(zhǔn)確把握住給定資料,以進(jìn)一步著手解決問題。能不能有效解決面臨的主要問題,取決于對復(fù)雜情況的準(zhǔn)確判斷。有時(shí)候情況復(fù)雜,問題紛呈,彼此交錯(cuò),就得分析出主要癥結(jié)所在,才可能著手解決問題;有時(shí)候問題比較集中,但反應(yīng)千差萬別,就得具體問題具體分析,否則解決問題就難以把握適當(dāng)?shù)姆执绯叨?。例如?000年申論考試要求考生概括出給定資料所反映的主要問題;2001年申論考試要求考生概述給定資料的主要內(nèi)容;2002年申論考試要求考生根據(jù)給定資料概括網(wǎng)絡(luò)給社會(huì)生活帶來的影響;2004年申論考試要求考生概述我國汽車工業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢;2005年申論考試要求考生根據(jù)給定資料概述我國近年來農(nóng)村扶貧開發(fā)工作的基本方針政策;2006年申論考試要求考生概述D部長談話的主要內(nèi)容,以供領(lǐng)導(dǎo)審閱;2007年申論考試要求考生根據(jù)“給定資料1、2”的內(nèi)容,整理一份供有關(guān)負(fù)責(zé)同志參閱的材料。
第三個(gè)環(huán)節(jié),提出對策。該環(huán)節(jié)對應(yīng)的是申論要求中的“方案策劃”部分,這是申論的關(guān)鍵環(huán)節(jié),重點(diǎn)考查應(yīng)試者思維的開闊程度、探索創(chuàng)新意識、應(yīng)變能力和解決問題的能力。它給應(yīng)試者提供了充分發(fā)揮的自由空間,應(yīng)試者可根據(jù)各自的知識閱歷,對同一問題各抒己見。例如,2000年申論考試要求考生以省政府調(diào)研室工作人員的身份,提出解決給定資料所反映的問題的方案;2001年申論考試要求考生以某職能部門的工作人員的身份,就“PPA風(fēng)波”所引發(fā)的問題提出善后
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