經(jīng)過第一次閱讀，考生對材料內(nèi)容已經(jīng)有了一個整體的了解，第二次閱讀材料的目的就是：由感性認(rèn)知上升到抽象理解的。蘇軾云：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。生動、具體的直觀可以給人以切身的感受，但如果不能總攬全局，便難以認(rèn)清它的真實(shí)面目。所以考生在閱讀時，既須“入乎其內(nèi)”，又要“出乎其外”，只有這樣，才能從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)，達(dá)到更高層次的理解。這次閱讀相對于第一次來說應(yīng)屬于精讀。
　　
　　下面就理清脈落的步驟具體作一介紹：
　　
　?。ㄒ唬┛偨Y(jié)自然段。
　　
　　1．方法
　　
　　每讀完一個自然段落或?qū)哟危ㄟ^對該自然段的分析、綜合，應(yīng)在后面用自己讀得懂的語句簡練的將這個自然段的內(nèi)容概括出來。概括方法有兩個：
　　
　　（1）第一種——關(guān)鍵句概括法。
　　
　　每個自然段所反映的內(nèi)容有時會以提綱挈領(lǐng)的方式直接出現(xiàn)在段落最前方，即每段的第一個句子；或者以總結(jié)段落內(nèi)容的形式出現(xiàn)在自然段的最后，即每段的最后一句話；有時也會在段落的中間起到呈上啟下的作用；有時一個自然段中會有兩個以上關(guān)鍵句，每個關(guān)鍵句引領(lǐng)一個內(nèi)容。這種描述方法相對上面三種關(guān)鍵句概括法要復(fù)雜一些，需要考生全面把握這些關(guān)鍵句，然后整合、歸納出這個自然段的意義。由此我們可以看出關(guān)鍵句在理解材料內(nèi)容方面的重要性，這也是為什么要求考生在閱讀過程中把握材料關(guān)鍵句的原因之一。請看下面這段材料：
　　
　　職業(yè)道德是從事本職業(yè)所必須具備的優(yōu)良品質(zhì)和獻(xiàn)身精神。廣東省中醫(yī)院二沙島分院急診科護(hù)士長葉欣(已殉職)等十名中國護(hù)士獲南丁格爾獎。到目前為止，我國共有38名優(yōu)秀護(hù)士獲此殊榮；鐘南山，這位中國工程院院士、廣州呼吸疾病研究所所長親臨“非典”治療第一線，仔細(xì)檢查病人的口腔、咽部，他說：“作為單位領(lǐng)導(dǎo)，我就是要把自己的意圖告訴大家，讓大家齊心干一件事并且自己先上第一線”；鄧練賢生前系中山大學(xué)附屬第三醫(yī)院黨委委員、黨支部書記、傳染病科副主任、主任醫(yī)師。2003年2月1日，他連續(xù)工作15個小時，因搶救病人感染致病。4月21日光榮殉職，終年53歲；在“非典”疫情的高潮，急診室從過年期間就開始加班，廣東省中醫(yī)院急診科護(hù)士長葉欣忙得時常拒絕接聽家人的電話，她留下的名言只是—句話：“這里危險，讓我來吧!”葉欣搶著包攬對急癥病人的檢查、搶救、治療、護(hù)理工作，有時甚至把同事關(guān)在門外……直至3月初，葉護(hù)士長終于被感染而病倒。她面對前來救治的醫(yī)生，用筆紙傳話：“不要靠近我，會傳染。”3月25日，就在她最后搶救的那位“非典”患者康復(fù)出院數(shù)日后，葉欣不幸逝世，享年46歲；4月16日這天，武警北京總隊(duì)醫(yī)院內(nèi)二科最年輕的主治醫(yī)師李曉紅猝然倒在了抗擊“非典”的戰(zhàn)場上。她是第一個犧牲在救治“非典”患者第一線的軍隊(duì)醫(yī)務(wù)工作者。當(dāng)意識到自己的時間不多了，她考慮更多的依然是一名醫(yī)務(wù)工作者的責(zé)任——如何戰(zhàn)勝“非典”。她多次提醒醫(yī)生：“如需要試驗(yàn)，就拿我做試驗(yàn)吧!我是醫(yī)生，我不怕。”直到病危，無法用語言和醫(yī)生交流，她仍以驚人的毅力堅持用筆在紙上寫下對自己病情的體驗(yàn)和分析，哪怕只能寫下幾個字。
　　
　　這篇文章在文章的一開頭就提出“職業(yè)道德是從事本職業(yè)所必須具備的優(yōu)良品質(zhì)和獻(xiàn)身精神?！焙竺娴拿钄⒍际且赃@句話為中心進(jìn)行的，可見，只要抓住關(guān)鍵句，就可以充分理解這段話的含義。
　　
　　（2）第二種——總結(jié)概括法。
　　
　　當(dāng)自然段中沒有關(guān)鍵句，整段只是以一種陳述事實(shí)的方式將信息羅列、記述下來時，就需要我們通過對這個自然段的內(nèi)容分析、整合后，歸納出這個自然段的意義。一般來說，每個自然段的內(nèi)容相對較少，信息相對單一，所以能夠比較容易概括出來。
　　
　　2．技巧：
　　
　　（1）圈點(diǎn)畫線、邊注眉批、把握材料關(guān)鍵句。雖然在進(jìn)行第一次閱讀的過程中就要求考生圈點(diǎn)畫線、邊注眉批、把握材料關(guān)鍵句，但因?yàn)榈谝淮伍喿x時，考生對材料的把握不可能非常深入、細(xì)致，一定會有遺漏和未解決的部分，有了第一次的整體的了解，在第二次閱讀時再來做這些工作就會比較全面。
　　
　　（二）劃分段落層次、提煉中心思想   
　　
　　1．劃分段落的方法——合并同類
　　
　　通過上面對各個自然段的分析，考生已經(jīng)對材料內(nèi)容有了比較系統(tǒng)的把握，接下來就需要利用合并同類的方法劃分段落層次了。具體說，就是通過對材料上下文之間內(nèi)容的比較、將闡述同一問題的自然段歸在一段，進(jìn)行分類和組合，理清材料的段落或?qū)哟?，繼而再通過對所劃分段落層次內(nèi)容的分析和綜合，概括出各段的意義。在這個過程中也同樣需要考生做簡短有效的邊注眉批。
　　
　　同時，考生要注意材料的不同角度與主題的一致性。申論材料雖然結(jié)構(gòu)比較混亂、內(nèi)容多且復(fù)雜，但所反映的主題內(nèi)容一定是統(tǒng)一的。它們只是從不同的角度反映出這一主題思想，或者說是一個主題思想在不同角度的反映。
　　
　　我們以下面這則材料為例，對這一環(huán)節(jié)進(jìn)行演練。

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