由此，我們可以分析出申論考試在命題形式的趨向上具有如下的特點(diǎn)：
　　
　　第一，題型不斷變化，其趨勢(shì)是更加貼近公務(wù)員日常工作。2000年申論考試要求以省政府調(diào)研室工作人員的身份，提出解決問題的方案。2001年申論考試要求假定你是某職能部門的工作人員，就PPA風(fēng)波所引發(fā)的問題提出善后處理意見。2003年申論考試要求從政府職能部門制定政策的角度，提出對(duì)策建議，供領(lǐng)導(dǎo)參考；為設(shè)定的發(fā)言人擬出一篇現(xiàn)場(chǎng)講話稿或電視講話稿。2004年申論考試要求以政府主管部門負(fù)責(zé)人的身份寫一份報(bào)告。2005年申論考試就扶貧資金被擠占挪用的問題列出了A—E五項(xiàng)措施，其中不正確的是哪幾項(xiàng)?分別說明為什么不正確。我們可以看出無論是方案、意見，還是講話稿、報(bào)告、對(duì)策有效性分析，無論題型怎樣變化，考查的都是考生解決實(shí)際問題的能力，而且對(duì)于考生了解我國大政方針、了解我國政府工作職能分類、了解政府工作狀態(tài)的要求越來越高。我們相信以此為指導(dǎo)思想，在以后的申論考試中題型的變化會(huì)更加靈活多樣。
　　
　　第二，題目靈活多變，幾乎每年都有一個(gè)新的變化。以概括題目為例：2000年申論考試要求概括出給定資料所反映的主要問題；2001年申論考試要求概述這些材料的主要內(nèi)容；2002年申論要求概括給定資料反映的問題的影響；2004年申論考試要求概述我國汽車工業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；2005年申論考試要求簡(jiǎn)述解決我國農(nóng)村農(nóng)民問題的兩種思路。以論證題目為例。2000年至2003年論證都屬于材料作文，自擬標(biāo)題；2004年和2005年論證部分是材料作文，命題作文。并且，2005年申論考試的論證部分發(fā)生了巨大變化，就是通過題目限定了議論文的形式是評(píng)論文?？梢钥闯稣撟C部分一直非常重視分析說理的能力。
　　
　　第三，提問結(jié)構(gòu)不斷變化。申論考試提問的結(jié)構(gòu)一般包括三個(gè)部分：一是對(duì)材料的理解、分析、整理、歸納、概括、綜合；二是提出解決問題的對(duì)策、三是對(duì)問題、對(duì)策進(jìn)行論證。一般這三方面的內(nèi)容是通過三個(gè)問題來體現(xiàn)。但近年來的變化情況說明，這種提問往往有變化，可能會(huì)變?yōu)椤岸稳龁枴被蛘摺岸味枴被蛘吒纱唷耙欢稳龁枴?，但無論提問形式怎么變，申論考核內(nèi)容都沒有發(fā)生本質(zhì)變化。

（責(zé)任編輯：中大編輯）

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