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教育心理學的發(fā)展概況：
教育心理學的發(fā)展史，就是心理學與教育學結合并逐步形成一個獨立分支的歷史。教育心理學遵循學科發(fā)展的一般性歷史發(fā)展規(guī)律，大致經(jīng)歷了以下四個時期。
初創(chuàng)時期(20世紀20年代以前)
1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。1913—1914年，此書又被發(fā)展為三大卷《教育心理學大綱》。桑
代克把教育心理學分為三部分：人的本性、學習心理、個別差異及其原因。這一著作奠定了教育心理學發(fā)展的基礎，而西方教育心理學的名稱和體系也由此確立。
發(fā)展時期(20世紀20年代到50年代末)
成熟時期(20世紀60年代到70年代末)
20世紀60年代開始，西方教育心理學的內(nèi)容和體系出現(xiàn)變化。內(nèi)容日趨集中，如教育與心理發(fā)展的關系、學習心理、教學心理、評定與測量等幾個方面的研究為大多數(shù)心理學家所公認。教育心理學作為一門具有獨立理論體系的學科正在形成。
完善時期(20世紀80年代以后)
20世紀80年代以后，教育心理學體系越來越完善。布魯納在1994年總結了教育心理學十幾年來的成果，提出了主動性研究、反思性研究、合作性研究及社會文化研究等四個方面的內(nèi)容。
20世紀80年代后期，信息技術的迅猛發(fā)展，使得信息技術教育應用的研究達到了一個新的水平，探討了在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下學生學習過程的特點，如何為學生創(chuàng)造有利的學習環(huán)境來促進其獲得知識并培養(yǎng)其學習能力等問題。這些研究為學習和教學理論的發(fā)展注入了新鮮血液。
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（責任編輯：中大編輯）
