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第二節(jié) 中學生的認知發(fā)展與教育
認知發(fā)展的階段理論
20世紀最有影響的瑞士心理學家皮亞杰認為，兒童從出生到成人的認知發(fā)展不是一個數(shù)量不斷增加的簡單累積過程，而是伴隨著同化性的認知結構的不斷再構，使認知發(fā)展形成幾個按不變順序相繼出現(xiàn)的時期或階段。他認為邏輯思維是智慧的最高表現(xiàn)，
因而從邏輯學中引進“運算”的概念作為劃分智慧發(fā)展階段的依據(jù)。這里的運算并不是形式邏輯中的邏輯演算，而是指心理運算，即能在心理上進行的、內(nèi)化了的動作。經(jīng)過一系列的研究與演變，皮亞杰將從嬰兒到青春期的認知發(fā)展分為感知運動、前運算、具體運算和形式運算四個階段。
(一)感知運動階段(0～2歲)
(二)前運算階段(2～7歲)
(三)具體運算階段(7～11歲)
(四)形式運算階段(11～15歲)
這一階段兒童的思維已經(jīng)超越了對具體的、可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進入形式運算階段。
1.命題之間的關系
2.假設一演繹推理
3.抽象邏輯思維
4.可逆與補償
5.思維的靈活性
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（責任編輯：中大編輯）
