中學生發(fā)展心理

中學生注意品質發(fā)展的特點：

1、注意穩(wěn)定性提高，但發(fā)展速度相對較慢

2、注意廣度接近成人

3、注意分配能力還不夠成熟

4、注意轉移能力緩慢增長

中學生記憶發(fā)展的特點：

1。記憶的容量日益增大，適時記憶廣度接近成人

2、對直觀形象的材料記憶要優(yōu)于抽象材料，對圖像記憶要優(yōu)于詞語

3、中學生能主動選擇記憶方法，有意記憶逐漸占主導地位

4、隨著年齡的增長，理解記憶逐漸成為主要的記憶手段

5、抽象記憶的發(fā)展速度較快，逐漸占主導地位。

中學生思維發(fā)展特點：

1、抽象邏輯思維逐漸處于優(yōu)勢地位，并隨著年齡的增長速度日趨成熟

2、形式邏輯思維逐漸發(fā)展，在高中階段處于優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在概念、推理和邏輯法則等到的應用能力上

3、辯證邏輯思維迅速發(fā)展。

中學生的情緒特點：

1、爆發(fā)性和沖動性

2、不穩(wěn)定性和兩極性

3、外露性和內隱性

4、心境化和持久性

中學生良好情緒的培養(yǎng)方法：

1、中學生應當形成正當、合理的需要

2、培養(yǎng)中學生對立正確的人生觀

3、鍛煉身體，形成健康的體魄

4、培養(yǎng)中學生的幽默感5、培養(yǎng)中學生消除不良情緒的能力

中學生情緒調節(jié)的方法：

1、教會學生開成適宜的情緒狀態(tài)

2、豐富學生的情緒體驗

3、培養(yǎng)學生正確看待問題

人格的結構：氣質、性格、認知風格、自我調控

氣質：

認知風格——1、場獨立型-場依存型2、沖動型-深思型3、同時-繼時型

影響人格發(fā)展的因素：1、生物遺傳因素2、社會文化因素3、家庭因素4、學校教育因素5、個人主觀因素

中學生良好人格的塑造，要做好以下幾個方面：

1、激發(fā)中學生自我教育的意識

2、進行人格素質的綜合教育

3、實施以提高文化素質為基本內容的綜合素質教育

4、強化情感陶冶與行為訓練

5、優(yōu)化育人環(huán)境，協(xié)調家庭、學校社會教育，形成人格培養(yǎng)的正合力

6、大力開展心理健康教育和咨詢7、建立健全良好人格培養(yǎng)的激勵與約束機制

人格發(fā)展理論：

弗洛伊德的人格發(fā)展理論

認為人格結構由本我、自我、超我三部分組成

理論特點——1、強調生物本能即性本能在人格形成和發(fā)展中的重要作用2、強調嬰幼兒時期的經(jīng)歷和經(jīng)驗對人格形成和發(fā)展的重要作用

他把發(fā)展分為五個時期——1、口腔期：從出生至12-18個月左右2、肛門期：大約從12-18個月至3歲左右3、性器期：大約從3歲至5歲4、潛伏期：大約從5歲到12歲5、生殖期：大約從12歲至成年。

埃里克森的人格發(fā)展階段論(社會性發(fā)展階段理論)

埃里克森認為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，人的一生可以分為八個既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的發(fā)展階段其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。

第一階段：0-18個月左右為嬰兒期，這一時期的沖突是基本的信任感對基本的不信任感，該階段的目的是發(fā)展信任感，克服不信任感。

第二階段：18個月-3歲是兒童早期，這一時期的沖突是自主對羞怯與懷疑，該階段的目的是培養(yǎng)自主感，克服羞怯與懷疑。

第三階段：3-6、7歲是學前期限，這一時期的人格沖突是主動對內疚，該階段的目的是培養(yǎng)主動感，克服內疚感

第四階段：6、7-12歲是學齡期，這一時期的人格沖突是勤奮對自卑感，該階段的目的是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感

第五階段：12-18歲是青年期，這一時期的人格沖突是同一性對角色混亂，該階段的目的是建立統(tǒng)一性，防止角色混亂

第六階段：18-25歲是成年早期，這一時期的人格沖突是親密對孤獨，該階段的目的是發(fā)展親密感，避免孤獨感

第七階段：25-50歲是成年中期，這一時期的人格沖突是繁殖感受對停滯感，該階段的目的是獲得繁殖感，體驗關懷的實現(xiàn)

第八階段：250歲以后是成年晚期，這一時期的人格沖突是完善對絕望，該階段的目的是獲得完善感，避免絕望與沮喪。

中學生身心發(fā)展特點：1、過渡性2、閉鎖性3、社會性4、動蕩性

中學生正確處理異性交往的指導： 1、加強教育，理解生理和心理的變化2、更新觀念，認識異性交往的意義3、指導行為，讓學生能夠正確處理性沖動、恰當?shù)嘏c異性交往

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