小學教師資格證《綜合素質(zhì)》高頻考點：教育公正與小學生個性發(fā)展

堅持教育公正，是“以人為本”對小學教育的本質(zhì)要求，正確地對待所有的小學生，促進所有小學生的共同發(fā)展，并不是讓所有小學生步調(diào)一致，而是讓每一個小學生都能在自己發(fā)展?jié)撃艿幕A(chǔ)上，個性能夠得到充分發(fā)展。

(一)分階段教育與個性發(fā)展的辯證統(tǒng)一

分階段教育是指在教育活動中把學生按“好、中、差”分為不同的階段，然后依據(jù)這種階段，給予不同階段的學生以不同的教育資源。而因材施教則是依據(jù)每個學生的發(fā)展特點和發(fā)展?jié)撃?，采用適宜的教育方法。分階段教育同因材施教的根本區(qū)別在于教育觀念的不同。分階段教育背后的教育觀是，學生有才能高低，因而給予學生的教育機會要按照才能的高低來分配。因材施教背后的教育觀是，學生的個性發(fā)展?jié)撃懿煌?，因而要給不同個性發(fā)展?jié)撃艿膶W生提供最有利于其發(fā)展的教育機會。

(二)教育公正與小學生個性發(fā)展的辯證統(tǒng)一

在教育活動中，不因性別、民族、地域、家庭背景和學生個人身心發(fā)展情況而歧視一些學生，給所有小學生提供同樣的教育機會，這是教育公正的要求。教育公平也包括不同學生不同個性發(fā)展?jié)撃艿玫匠浞珠_發(fā)。在這個意義上講，“以人為本”，還包括以每一個學生的個性發(fā)展?jié)撃転楸?。人的全面社會文化素質(zhì)包括德、智、體、美等方面。人要在社會文化素質(zhì)的各個方面都獲得發(fā)展。但是在這些方面的基礎(chǔ)性發(fā)展水平上，各個方面的素質(zhì)發(fā)展程度可以是各不相同的。當今社會所需要的人才應當是全面發(fā)展和專門發(fā)展相結(jié)合的人才。專門性發(fā)展就是人的個性方面。讓有審美特殊才能的人去專門發(fā)展體育競技能力，或是讓科學人才去專門發(fā)展審美能力等，都是對于人的個性發(fā)展的傷害，因而這種教育也是不公平的。即使人的同一種素質(zhì)發(fā)展，不同的人發(fā)展可能性也是不一樣的。譬如智力素質(zhì)的發(fā)展，人與人之間也存在差異。以人為本，教育公正，也意味著承認某些學生可以發(fā)展得快一些，某些學生可以發(fā)展得慢一些。

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