中學(xué)教師資格證考試科目《心理學(xué)》章節(jié)習(xí)題：

一、單項(xiàng)選擇題：

1、關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力，即對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，在心理學(xué)上稱(chēng)為 D 。

A、認(rèn)知策略 B、認(rèn)知能力 C、基本認(rèn)知 D、元認(rèn)知

2、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類(lèi)比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強(qiáng)其深層理解，這是利用 A 的方法。

A、生成性學(xué)習(xí) B、視覺(jué)想像 C、記憶術(shù) D、元認(rèn)知監(jiān)視

3、在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的某一個(gè)成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟，這是一種 C 。

A、交互式教學(xué) B、合作學(xué)習(xí) C、完形訓(xùn)練 D、程序化訓(xùn)練

4、下列學(xué)習(xí)策略中， B 屬于元認(rèn)知策略。

A、畫(huà)線(xiàn) B、計(jì)劃策略 C、組織策略 D、列提綱

5、學(xué)生在記圓周率3.14159時(shí)，用“山顛一寺一壺酒”來(lái)記，這是利用了 B 。

A、復(fù)述策略 B、精細(xì)加工策略 C、組織策略 D、調(diào)節(jié)策略

二、填空題：

1、學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案稱(chēng)為 學(xué)習(xí)策略 。

2、一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、 元認(rèn)知策略 和資源管理策略等三個(gè)方面。

3、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的指導(dǎo)教學(xué)模式主要由激發(fā)、講演、練習(xí)、 反饋 和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。

三、簡(jiǎn)答題：

1、什么是學(xué)習(xí)策略?學(xué)習(xí)策略有哪些特征?

答：第二章 學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識(shí)地定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。學(xué)習(xí)策略具有四個(gè)方面的特征;(略)

2、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練主要應(yīng)遵循哪些原則?

答：第三章

學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則：主體性原則、內(nèi)化性原則、特定性原則、生成性原則、有效的監(jiān)控、個(gè)人自我效能感。

3、常用的資源管理策略包括哪些方面?

答：常用的資源管理策略包括：時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、社會(huì)資源利用策略

四、論述題：

常用的精細(xì)加工策略有哪些?試聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。

答：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。

常用的精細(xì)加工策略有：

A、記憶術(shù);例(略) B、做筆記：例(略) C、提問(wèn)：例(略)

D、生成性學(xué)習(xí)：例(略) E、利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際;例(略)

編輯推薦：

2014中學(xué)教師資格證考試科目《教育心理學(xué)》章節(jié)講義匯總

2014年教師資格證考試報(bào)名匯總專(zhuān)題

2014年教師資格全國(guó)統(tǒng)考、地方省考通關(guān)取證

2014年教師資格證考試9大報(bào)考基本須知

2014年教師資格考試輔導(dǎo)(兩學(xué)版)招生方案

更多關(guān)注：教師資格考試介紹 教師資格考試培訓(xùn) 教師資格考試教材 掌上平臺(tái)

（責(zé)任編輯：中大編輯）

共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)  第一頁(yè)  前一頁(yè)  下一頁(yè)