為了幫助考生更好地備考2013年教師資格考試考試科目，小編特搜集整理了2013年教師資格考試教育心理學重點提示資料，以供大家訓練，希望對您有所幫助，祝您考試順利!
第二章 中學生的心理發(fā)展與教育(下)
8.埃里克森的人格發(fā)展階段理論及其對教學的作用：
(1)基本的信任感對基本的不信任感(0～1歲)。該階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)兒童的信任感，發(fā)展對周圍世界，尤其是對社會環(huán)境的基本態(tài)度。
(2)自主感對羞恥感與懷疑感(2～3歲)。該階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)自主性。
(3)主動感對內(nèi)疚感(4～5歲)。該階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)主動性。
(4)勤奮感對自卑感(6～11歲)。該階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)勤奮感。
(5)自我同一性對角色混亂(12～18歲)。該階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)自我同一性。
其他三個階段分別為親密感對孤獨感(成年早期)、繁殖感對停滯感(成年中期)、自我整合對絕望感(成年晚期)。
對教學的作用：指明了每個發(fā)展階段的任務，并給出了解決危機、完成任務的具體教育方法，有助于教師理解不同階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應的措施，因勢利導，對癥下藥。
9.理解自我意識的發(fā)展及中學生自我意識發(fā)展的特點：
個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。中學生自我意識發(fā)展的特點：
初中生：(1)常常將很多心智用于內(nèi)省;(2)自我意識高漲，使其人格出現(xiàn)了暫時的不平衡性。
高中生：(1)獨立意向日趨強烈;(2)在心理上將自我分成了“理想自我”與“現(xiàn)實自我”兩部分;(3)強烈關心自己的個性成長;(4)自我評價成熟;(5)有較強的自尊心;(6)道德意識得到高度發(fā)展。
10.中學生的認知差異及其教育意義： (1)認知差異。認知方式差異，是指個體在感知、注意、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格。表現(xiàn)在：場獨立與場依存，沉思型與沖動型等方面。(2)智力差異。智力差異包括個體差異和群體差異。(3)認知差異的教育意義。應創(chuàng)設適應學生認知差異的教學組織形式;采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化;運用適應認知差異的教學方式。
11.中學生的性格差異及教育意義：
(1)學生的性格差異。性格的特征差異、性格的類型差異。
(2)教育意義。為了促進學生的全面發(fā)展，幫助學生培養(yǎng)和形成穩(wěn)定而一致的性格特征，學校教育應更重視情感因素的作用，使教育內(nèi)容的選擇和組織更好地適應學生的性格差異;要加深學生對活動意義的認識和提高學生行為動機的水平。
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（責任編輯：中大編輯）
