2011年(下半年)全國(guó)教師資格考試《教育知識(shí)與能力》(初、高中)真題

一、單項(xiàng)選擇題

1、1632年，捷克的著名教育家夸美紐斯寫出了(　　)。這是近代最早的一部教育學(xué)著作。在這本著作中，他提出了普及初等教育，主張建立適應(yīng)學(xué)生年齡特征的學(xué)校教育制度，論證了班級(jí)授課制度，規(guī)定了廣泛的教學(xué)內(nèi)容，論述了教學(xué)原則，高度地評(píng)價(jià)了教師的職業(yè)，強(qiáng)調(diào)了教師的作用。

A.《大教學(xué)論》

B.《學(xué)記》

C.《普通教育學(xué)》

D.《教育論》

2、有的人觀察能力強(qiáng)，有的人動(dòng)手能力強(qiáng)，有的人善于口頭演講，有的人善于書面寫作。這說明人的發(fā)展具有(　　)。

A.能動(dòng)性

B.階段性

C.個(gè)別差異性

D.不平衡性

3、提出“產(chǎn)婆術(shù)”的教育家是(　　)。

A.蘇格拉底

B.柏拉圖

C.亞里斯多德

D.昆體良

4、某教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個(gè)人的奮斗目標(biāo)，選出有針對(duì)性的格言作為自己的座右銘，用以自律自勵(lì)，不斷自我提高。該教師的行為體現(xiàn)的德育方法是(　　)。

A.修養(yǎng)

B.鍛煉

C.陶冶

D.制度

5、一名調(diào)皮的學(xué)生屢次擾亂課堂，教師請(qǐng)其站到教室后面，教師運(yùn)用了(　　)。

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.懲罰

D.消退

6、一位初中語(yǔ)文教師教學(xué)生用列課文結(jié)構(gòu)提綱、畫網(wǎng)絡(luò)圖的方法促進(jìn)學(xué)習(xí)，這里所教的學(xué)習(xí)策略是

A.觀察法

B.實(shí)驗(yàn)法

C.個(gè)案研究法

D.調(diào)查法

12、1958年我國(guó)曾提出過“兩個(gè)必須”的教育方針。“兩個(gè)必須”是指(　　)。

A.教育必須為當(dāng)前建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

B.教育必須為階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù)，必須與社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合

C.教育必須為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

D.教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，必須與工農(nóng)相結(jié)合

13、前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！边@體現(xiàn)的是德育的(　　)。

A.導(dǎo)向性原則

B.教育一致性與連貫性原則

C.因材施教原則

D.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則

14、人在心理活動(dòng)和行為中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的動(dòng)力特點(diǎn)是(　　)。

A.人格

B.性格

C.能力

D.氣質(zhì)

15、我們常用“孟母三遷”的故事來說明哪種因素的教育意義?(　　)

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.主觀能動(dòng)性

16、衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志是(　　)。

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

17、我國(guó)最早主張“以美育代宗教”的教育家是(　　)。

A.陶行知

B.徐特立

C.楊賢江

D.蔡元培

18、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(　　)。

A.組織和培養(yǎng)班集體

B.建立學(xué)生檔案

C.了解學(xué)生

D.操行評(píng)定

19、中國(guó)最早采用班級(jí)組織形式的是(　　)。

A.京師大學(xué)堂

B.福建船政學(xué)堂

C.京師同文館

D.南洋公學(xué)

20、通過藝術(shù)欣賞、藝術(shù)觀摩，以及自身的藝術(shù)實(shí)踐，使學(xué)生獲得審美知識(shí)，樹立正確的審美觀點(diǎn)，發(fā)展對(duì)藝術(shù)的興趣和創(chuàng)作才能的興趣小組屬于(　　)。

A.技術(shù)小組

B.學(xué)科小組

C.藝術(shù)小組

D.體育小組

21、《學(xué)記》指出：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”;“相觀而善，相互切磋。”這就啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要注意運(yùn)用(　　)的方法。

A.談話法

B.討論法

C.參觀法

D.練習(xí)法

30、在一節(jié)語(yǔ)文課上，老師正在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，該課文的主要內(nèi)容是說，冬天下雪了，大雪將整個(gè)原野都覆蓋起來。清晨，很多動(dòng)物都出來了，紛紛用自己的足或爪子在雪地上畫出了美麗的圖畫。老師在完成教學(xué)任務(wù)以后，向?qū)W生提出了一個(gè)問題：為什么青蛙和蛇沒有出來?不一會(huì)，有一個(gè)同學(xué)站起來回答說：因?yàn)榍嗤芎蜕邲]有毛衣，怕冷，所以沒出來。老師聽了不高興，用嚴(yán)厲的口吻說：不知道就不要亂說。

讓這個(gè)學(xué)生坐下后，又問全班同學(xué)，誰(shuí)知道?這時(shí)候，教師里安靜極了，在也沒有人回答?？吹竭@種情形，老師說，我告訴你們，青蛙和蛇是冷血?jiǎng)游铮煨枰?，所以不能出來?/p>

問題：試運(yùn)用教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性的必然聯(lián)系的理論來評(píng)價(jià)這位老師教學(xué)的得失?

(同時(shí)注意教學(xué)過程的基本規(guī)律，包括教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性規(guī)律(直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律)、教學(xué)過程中掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律、教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律、教學(xué)過程中傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律(教學(xué)的教育性規(guī)律的材料題))

31、李湘是一個(gè)十分聰明的學(xué)生，他的最大特點(diǎn)就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運(yùn)氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。

請(qǐng)運(yùn)用韋納的歸因理論來分析：(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?(2)如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的?(3)對(duì)教師來講，正確掌握韋納歸因理論有何意義?

（責(zé)任編輯：昆凌）

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