2024年初級社會工作者考試即將開考，相關(guān)考點(diǎn)你都掌握了嗎？今天為大家分享一下初級社工綜合能力科目部分易混易錯考點(diǎn)，希望大家能熟練掌握，爭取在考試時不因為弄混知識點(diǎn)而丟分~

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易混淆點(diǎn)1：社會工作的3種理解

1.普通社會工作—不計報酬、公益性服務(wù)活動;

2.行政性社會工作—企事業(yè)、政府部門專門從事福利工作;

3.專業(yè)社會工作—受過專業(yè)教育和訓(xùn)練開展的助人活動。

易混淆點(diǎn)2：社會工作的目標(biāo)

1.服務(wù)對象的目標(biāo)

(1)解救危難—生存方面危機(jī);

(2)緩解困難—物質(zhì)困難、精神壓力等一般困難;

(3)激發(fā)潛能—未發(fā)現(xiàn)、待發(fā)掘的能力;

(4)促進(jìn)發(fā)展—個人學(xué)習(xí)成長、自我實(shí)現(xiàn)等。

2.文化層面

(1)弘揚(yáng)人道主義

通過向社會宣傳，倡導(dǎo)互助、助人精神，促進(jìn)人們相互關(guān)愛、幫助，弘揚(yáng)人道主義精神。

(2)促進(jìn)社會團(tuán)結(jié)

通過社會工作的活動，幫助有困難的人脫離困境，發(fā)展社會支持網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)人們相互合作，構(gòu)建關(guān)懷的社會環(huán)境，促進(jìn)社會團(tuán)結(jié)。

易混淆點(diǎn)3：社會工作者的角色

1.直接服務(wù)的角色

(1)服務(wù)提供者—物質(zhì)、勞務(wù)、輔導(dǎo)、咨詢;

(2)治療者—行為、心理重塑和矯正;

(3)支持者—信心支持、增強(qiáng)權(quán)能;

(4)關(guān)系協(xié)調(diào)者—人際關(guān)系和社會關(guān)系;

(5)倡導(dǎo)者—行為的倡導(dǎo)。

2.間接服務(wù)的角色

(1)行政管理者—助人活動的過程控制、科學(xué)管理;

(2)資源籌措者—爭取服務(wù)對象所需資源;

(3)政策影響者—提出政策意見。

易混淆點(diǎn)4：社會工作服務(wù)領(lǐng)域—學(xué)校社會工作

1.治療性學(xué)校社會工作：針對問題學(xué)生—解決問題、正常發(fā)展;

2.變遷型學(xué)校社會工作：讓學(xué)生適應(yīng)社會劇烈變遷;

3.社區(qū)—學(xué)校型社會工作：聯(lián)系學(xué)生價值、支持學(xué)校政策、家校溝通等。

易混淆點(diǎn)5：社會工作價值觀的操作原則

(1)接納—價值、偏好、信仰寬容和尊重;

(2)非評判—不指責(zé)、評判言行和價值觀;

(3)個別化—尊重服務(wù)對象的個體差異，滿足個性化需求;

(4)保密—保護(hù)服務(wù)對象隱私;

(5)當(dāng)事人自決—服務(wù)對象選擇服務(wù)內(nèi)容、方式。

【注意】接納≠認(rèn)同服務(wù)對象所有行為;非評判=不作傾向性批評;個別化=個體差異和個性需求。

易混淆點(diǎn)6：人類需要的層次與類型

1.馬斯洛需要層次

(1)生理需求：最基本需要，衣、食、住、行等;

(2)安全需求：社會環(huán)境和人身財產(chǎn)安全;

(3)歸屬與愛需求：情感需求、社會交往的需要;

(4)尊重的需求：有穩(wěn)定的社會地位，獲得社會認(rèn)可;

(5)自我實(shí)現(xiàn)的需求：個人成長與發(fā)展、發(fā)揮自身潛能、實(shí)現(xiàn)理想、自我價值的需要。

2.阿爾德弗爾ERG

(1)生存(E)需要：生命機(jī)體的存在需要，包括衣、食、住、行等基本物質(zhì)需要;

(2)關(guān)系(R)需要：發(fā)展人際關(guān)系的需要，通過與他人交往和接觸得到滿足;

(3)成長(G)需要：這是個人自我發(fā)展和自我完善的需要，通過發(fā)展個人潛力和才能，使個人得以滿足。3、萊恩·多亞爾和伊恩·高夫需要理論

(1)基本需要：包括身體健康和自主兩個方面。身體健康就是人類基本需要，保持身體健康;自主就是指身體健康的人只有具備自主性，才能自發(fā)、自動地從事某種活動。

(2)中介需要：在所有文化中能夠促進(jìn)身體健康和人的自主的產(chǎn)品和服務(wù)。

易混淆點(diǎn)7：家庭類型

1.核心家庭：一對夫婦及其未婚子女組成的家庭類型。(一對夫婦+未婚子女)

2.主干家庭：父母與一對已婚的子女共同居住生活的家庭類型。(父母+一對已婚子女)

3.聯(lián)合家庭：父母與多對已婚子女共同居住的家庭類型。(父母+多對已婚子女)

4.單親家庭：父母一方與未婚子女共同居住生活，如離婚、喪偶、未婚生育。

5.丁克家庭：夫婦雙方都有收入而沒有孩子的家庭類型。

易混淆點(diǎn)8：家庭教育模式

易混淆點(diǎn)9：個案工作—心理社會治療模式

1.非反思性直接治療技巧：社會工作者直接提供服務(wù)，服務(wù)對象被動接受(1)支持—給予服務(wù)對象肯定與認(rèn)可;(2)直接影響—社會工作者表達(dá)態(tài)度和意見;(3)探索—描述—宣泄：服務(wù)對象解釋問題產(chǎn)生原因，宣泄情感，減輕其內(nèi)心沖突。

2.反思性直接治療技巧：引導(dǎo)服務(wù)對象分析和理解自己的問題(1)現(xiàn)實(shí)情況反思—使服務(wù)對象了解當(dāng)前的處境和狀況;(2)心理動力反思—使服務(wù)對象了解自己的心理反應(yīng);(3)人格發(fā)展反思—認(rèn)識和評價自己以往經(jīng)歷和人格調(diào)整。

易混淆點(diǎn)10：心理社會治療模式的特點(diǎn)

1.注重從人際交往的場境中了解服務(wù)對象—研究階段

2.運(yùn)用綜合的診斷方式確定服務(wù)對象問題的原因—診斷階段(1)心理動態(tài)診斷(強(qiáng)調(diào)人格間的互動關(guān)系);(2)緣由診斷(服務(wù)對象困擾、變化過程的分析);(3)分類診斷(生理、心理和社會三個方面的影響因素判斷)。

3.采用多層面的服務(wù)介入方式幫助服務(wù)對象—治療階段(1)是減輕服務(wù)對象的不安;(2)減輕服務(wù)對象系統(tǒng)功能的失調(diào);(3)增強(qiáng)服務(wù)對象的適應(yīng)能力;(4)開發(fā)服務(wù)對象的潛在能力;(5)改善服務(wù)對象的人際交往關(guān)系。

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（責(zé)任編輯：中大編輯）

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